Flipped classroom: diario de aprendizaje 4:

Proyecto Final
He aquí el producto final del curso, mi primer  (y más vale qu no sea el último) proyecto flipped.
Se trata de la elaboración de una agencia de viajes virtual, con su logo, redes sociales, página web con blog de experiencias. Lo he mejorado siguiendo las indicaciones de mis compañeros. Sin embargo, uno solo puso nota, lo cual no ayuda nada; si me pone un 10 vale, pero un escueto 5 ¿qué debo hacer para mejorarla?-me hace pensar en lo importante que es la retroalimentación detallada para el alumnado.
Para mejorar la visibilidad lo he puesto todo con enlace a Padlet.

Flipped classroom: Diario de Aprendizaje 3

El 3º módulo llegó al meollo del curso, es decir la creación de contenidos mediante vídeos enriquecidos y un proyecto flipped.
Creación de un vídeo/ El vídeo enriquecido 

Video alojado en Youtube con licencia CC 

: esto me ha parecido muy interesante e útil. Conocía Edmodo y Playposit de óidos pero nunca había llegado a usarlos; ahora sí lo voy a hacer- y Kahoot también tiene posibilidades. Lo que me preocupaba del flipped era de cómo saber si el alumnado entendía las explicaciones . Cuando explico las cosas en inglés en la presencial, soy capaz de ver por las caras y alguna pregunta oportuna quién lo va pillando. No veré las caras con el vídeo pero las respuestas a las preguntas sí me indicarán cómo van.

El artefacto TIC: se me ocurrió una versión de una actividad que me gusta hacer con los alumnos, sobre todo aquellos que dicen que nunca van a hablar con extranjeros. Sin embargo, me pareció poca cosa para el proyecto final, quería algo más creativo así que cambié de idea para la siguiente actividad.

El proyecto Flipped: Me ha resultado muy útil el ejercicio de evaluación de otros compañeros. Aunque no pudimos hacer autoevaluación, me di cuenta enseguida de las carencias en mi propio proyecto al ver lo que habían hecho otros. Sin embargo, me pareció que otros compañeros habían olvidado de la parte flipped, que al final es la razón de ser de este curso. Sus proyectos sonaban muy interesantes y divertidos y seguramente engancharían a los alumnados- pero se trataban de Aprendi-zaje por Proyectos, no de proyectos Flipped. El trabajo de casa de que hablaban era de tipo buscar música para acompañar sus vídeos, leer textos y recopilar y seleccionar imágenes, terminar las preguntas de un cuestionario, etc. Aunque se hicieran con herramientas TIC, son cosas de siempre, no de Flipped. Me ha hecho reflexionar sobre ha habido suficiente trabajo en el curso son el elemento específicamente Flipped: Por supuesto todo lo que hemos visto incide mucho en clase Flipped (rúbricas para evalución, uso de proyectos en vez de ejercicios, uso de herramientas TIC, etc.) pero tal vez habría sido mejor hacer más hincapié (y productos ) en el elemento Flipped. 
Personalmente me siento capaz de crear mi propio  proyecto Flipped, pero hace falta tener Pepito Grillo al lado para susurrarme "No te olvides del Flipped en casa".

Imagen adaptado de Nancy I'm gonna 
snap en Flickr. Licencia CC

Flipped classroom: Diario de aprendizaje 2

En bloque 2 hemos hecho una variedad de actividades:
creación de tableros de Pinterest (en la barra lateral). He leído mucho sobre la ventaja de poder poner actividades/tareas interesantísimas en las flipped classes pero me ha costado a veces encontrar ejemplos concretos en Pinterest. Hay de seguir indagando (o de poner mi propios ejemplos)
ABP:Se trataba de pensar en una tarea, un proyecto en que basar la enseñanza. En inglés, ABP lleva bastantes años de arraigo. En clases en Inglaterra lo he hecho con más éxito ya que los alumnos eran de países muy distintos así que estaban obligados a trabajar en inglés. En España, es más díficil en la clase ya que el alumnado tiende a volver al español nada más alejarse el profesor. Dicho eso, en general si el proyecto les engancha, sirve como motor de una clase.
Cambio de taxonomía de Bloom
Me ha gustado la retroalimentación muy detallada de la tutora porque ha habido varios aspectos que no había considerado/anticipado. Reconozco que no había mirado con detalle la rúbrica, la cual me habría ayudado bastante también antes.
Gamificación or die

                                                                         Imagen de VFS Digital Design en wikimedia bajo licencia CC
La gamificación ha sido toda una revelación. Yo siempre he usado juegos en mis clases, me parece fundamental, clave, para motivar al alumnado y tienen fácil encaje en mi asignatura. Pero no vi la diferencia entre la enseñanza basada en juegos y la gamificación hasta que me he puesto a ver los vídeos de Javier Espinosa y a visitar sus páginas creadas con Wix.Bien merecidos sus premios. Y me han impresionado más al ver que se trataban de juegos en inglés ; aunque había visto un hangout con algunos profesores hablando de su gamificación (me gustó mucho El Guardian de la Salud), tenía mis dudas sobre si era posible hacer algo similar en idioma extranjero . Por ello, aunque ya había aprobado esta tarea, volví a hacer una segunda entrada en el foro sobre gamificación para comentar mi primer intento a seguir los pasos de Javier. Creo que no he acertado en el tema del juego; la conquista de EEUU probablemente no serviría de inspiración para motivar al alumnado, por muy interesante que me parezca. Después de hacerlo, se me ocurrió otros mejores temas, uno basado en la detección, llamado "Elementary , my dear Watson" (barriendo para casa!) y el otro de miedo, aprovechando del éxito de It. A ver si lo pongo en marcha en la presencial.

Diario de aprendizaje- curso de flipped classroom 2017

                                                       Imagen de DuLiEnJu en wikipedia bajo CC 1.0

13 de septiembre 2017 : Llevo unos días haciendo el curso aunque ésta es mi primera entrada. De momento todo va bien ya que las tareas pedidas no me han resultado demasiado complicadas.
Me gusta mucho tener disponibles las tutoriales sobre cómo usar las herramientas ya que a menudo hay algunas que sé usar pero a lo mejor hay algún extra del que no me acuerdo.
Los tutores muy entusiastas, como debe ser, y me encanta ver la creatividad de los compañeros de profesión.
He leído todas las informaciones dadas sobre el metodo Flipped , muy interesantes por cierto, y los enlaces me han llevado más lejos, ya que la mayoría de las experiencias parecen venir de EEUU. A veces me parece que la traducción no es del todo correcta- por ejemplo, del estudio de Kelly Walsh
 " Evaluación cuantitativa: incluyen una comparación de las calificaciones finales en el curso parcialmente inverso (Flipped), pilotado a leyes promedio" . Creo que debe  eliminarse la parte en cursiva.

 Me gusta que haya tantas herramientas pero me surge una duda. En mi centro de distancia, usamos mucho las herramientas digitales para hacer expicaciones y presentaciones  pero a menudo los alumnos evitan hacer las tareas donde ellos mismos tienen que usarlas. Por ejemplo, en vez de usar  screencast, prefieren usar powerpoint. No niego que powerpoint sea útil pero el alumnado no suele ir más allá de sus usos básicos así que no mejoran en sus competencias digitales. Suponemos que es por falta de tiempo por un lado y por otro el miedo al nuevo. Intentamos animarles con más puntuación en la rúbrica por usar herramientas nuevas pero se ciñen a lo fácil. Supongo que en un centro presencial es más fácil ya que el alumado no tiene el mismo problema de tiempo que los míos (cargas familiares, trabajo,  etc.) así que ni siquiera hace falta darles la opción. Además, estaría con ellos para aprender a usarlas paso a paso.

Flipped classroom- podcast

He aquí mi podcast sobre el flipped classroom.

Imagen de ilustrade en pixabay under CC0

William Shakespeare

He was the most famous playwright in history but people still argue about if he really wrote his plays. Some people say it was Marlowe (though Marlowe was killed in 1593, long before Shakespeare's best plays- Hamlet, Macbeth, the Tempest – were written). Now a new film, Anonymous , stirs up the pseudo-controversy again. Why people can't accept it was him is beyond me. James Shapiro, English professor at Yale has surely settled the matter with his book Contested will, in which he examines in detail, and resolutely dismisses all the contenders. Why does no one suggest that Homer didn't write his epics, that Seneca's plays were actually written by Caecilius Brutus, his house slave? Anonymous will appeal to conspiracy theorists, but the rest of us shouldn't bother.

Educational games

There are many educational games available - we no longer reject them as frivolous.
Interactive games like Imperium encourage students to think, to comprehend life in the past, the problems we face and how to deal with them
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